El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Cuestionamientos problematizadores y comentarios hechos al texto "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" de Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005

Interesante reflexión que hace el autor al analizar si el perfil del egresado, desde años atrás es realmente lo que demanda el mundo laboral, agregando además que ambos mundos son muy limitados y que debemos ser muy cuidadosos con el objetivo de la educación al hablar sobre las competencias que queremos desarrollar en nuestros alumnos, no desvirtuar el término que va enfocado hacia una formación inteligente y ética para servir hacia una formación automatizada y eficiente para ganar, buscando meros logros individuales, se debe , sin lugar a dudas establecer una mejor articulación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).

Retomo de nuevo la frase dicha por el autor la educación debe brindar una “formación inteligente y ética para servir”, para vivir adaptados a una sociedad donde juguemos un rol basado en nuestras habilidades, conocimientos y competencias de manera coordinada y armónica con los demás y no caer en una formación automatizada, fría y eficiente para ganar, y aquí es donde también estriba parte de la diferencia de la amplia función de la educación escolar con la de una simple capacitación, en la escuela no sólo se debe enlazar lo teórico con lo práctico, se debe guiar al alumno para que analice, reflexione, proponga, discuta, colabore, etc. y no únicamente realice acciones mecánicas que lo hagan ser un ganador, es decir nuestra labor docente abarca aspectos cognitivos internos que deben aterrizar en competencias operativas más ricas y amplias.

Como nos hace ver el autor, es muy cierto que ningún examen profundiza o traslada los cuestionamientos al aspecto interno del alumno, y aquí mismo nos encontramos con unos de los errores de la educación al querer “transformar actitudes, habilidades etc. y fijar la atención principal en la adquisición de contenidos y sus procesos para lograrlo y no en las expresiones que reflejen la identidad de los alumnos y poder incidir en ellos para transformar y lograr su evolución como ser humano.

Como docentes podemos mediar los escenarios educativos que propicien el aprendizaje, pero además podemos mediar de una manera más profunda estrechando la comunicación con nuestros alumnos para que ellos puedan tener las condiciones emocionales para que fluya el proceso cognoscitivo que implica la adquisición de competencias. Considero que es muy importante que la persona se transforme internamente, que se movilicen sus esquemas cognoscitivos para lograr un aprendizaje realmente significativo y ante una situación situada a su realidad.

Considero que no existe el aprendizaje no significativo, en todo caso sería el simple almacenamiento o memorización de datos, que, en un momento dado si se da una situación especial el sujeto puede echar mano de ellos, convirtiéndose hasta ese momento en un dato que forma parte de un aprendizaje que está siendo significativo al darle aplicabilidad en la resolución de dicho problema.

Pr otro lado creo que hay que ser muy cuidadosos al intentar conectar lo visto en clase con situaciones reales, que sean situaciones factibles tanto a las posibilidades de la realidad del estudiante como de su interés (situar el aprendizaje dentro de las posibilidades reales del estudiante).

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Concluyo éste apartado de análisis y reflexión con el cuestionamiento hecho por el autor:

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Es muy cierto que ningún examen profundiza o traslada los cuestionamientos al aspecto interno del alumno, y aquí mismo nos encontramos con unos de los errores de la educación al querer “transformar actitudes, habilidades etc. y fijar la atención principal en la adquisición de contenidos y sus procesos para lograrlo y no en las expresiones que reflejen la identidad de los alumnos y poder incidir en ellos para transformar y lograr su evolución como ser humano.

Definitivamente no, el aprendizaje es un proceso complejo que no puede ser medido por un simple instrumento que fue creado para “evaluar” ciertos contenidos, implica la participación mediadora del docente en el sentido interno con el alumno, no únicamente como propiciador de escenarios pedagógico para el aprendizaje, implica la movilización de acciones adaptativas internas (cognitivas) y externas que lleva a cabo en éste caso el estudiante cuando se encuentra en una situación o problemática real, para lo cual definitivamente hecha mano del almacén previo de competencias ,que, aunadas a las adquiridas recientemente ayudan en éste proceso de reorganización y adaptación a la nueva situación.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Compañeros, los invito a analizar mis reflexiones y comentarios

Según mi punto de vista la Reforma Integral de la Educación media superior se basa en el enfoque basado en generar y desarrollar en el alumno competencias, que los jóvenes puedan movilizar conocimientos, habilidades y actitudes en contextos complejos que caracterizan a los ámbitos personales, sociales y laborales del mundo actual. En éste sentido se sustenta principalmente en los modelos constructivista y socio-constructivista.
El primero al pretender una transformación del conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antiéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo; éste modelo parte de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, aspecto esencial a considerar al implementar el nuevo modelo con miras a que nuestros alumnos tengan un buen desenvolvimiento en su vida presente y futura. Al considerar la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, al sostener que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, como sugiere de igual forma el nuevo modelo educativo.
El modelo socio-constructivista da mucha importancia en la interacción social y el lenguaje del alumno, las formas de expresarse y de aprender con otros, negociar significados, trabajar de manera colaborativa donde se dé la interacción de ideas representaciones y valores los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye y reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto etc. todo ello es parte medular del modelo basado en competencias, que se centra en el alumno y los contenidos y el maestro funge como un mediador y guía en la construcción del conocimiento.
Sin embargo considero que no hay que dejar de lado algunas aportaciones que hicieron otras corrientes como el conductismo en lo concerniente al aspecto de la motivación, el reforzamiento, el ensayo y error, la teoría del procesamiento de la información al considerar el aspecto de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, el aprendizaje por descubrimiento en cuanto a la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, el aprendizaje significativo que hace hincapié en la adecuación de los contenidos para que el alumno logre enlazarlos con el mundo real, en fin a través de los años y de las diversas corrientes psicológicas, pedagógicas, sociológicas, filosóficas se ha venido generando una evolución en cuanto a los enfoques que encauzarán el rumbo del quehacer educativo en todos los niveles cuyo objetivo es poder aminorar el abismo e incongruencia de los cambios sociales y tecnológicos con el perfil de los alumnos egresados sobre todo al mundo laboral.