El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Cuestionamientos problematizadores y comentarios hechos al texto "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" de Xavier Vargas Beal ,23 Mayo 2005

Interesante reflexión que hace el autor al analizar si el perfil del egresado, desde años atrás es realmente lo que demanda el mundo laboral, agregando además que ambos mundos son muy limitados y que debemos ser muy cuidadosos con el objetivo de la educación al hablar sobre las competencias que queremos desarrollar en nuestros alumnos, no desvirtuar el término que va enfocado hacia una formación inteligente y ética para servir hacia una formación automatizada y eficiente para ganar, buscando meros logros individuales, se debe , sin lugar a dudas establecer una mejor articulación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).

Retomo de nuevo la frase dicha por el autor la educación debe brindar una “formación inteligente y ética para servir”, para vivir adaptados a una sociedad donde juguemos un rol basado en nuestras habilidades, conocimientos y competencias de manera coordinada y armónica con los demás y no caer en una formación automatizada, fría y eficiente para ganar, y aquí es donde también estriba parte de la diferencia de la amplia función de la educación escolar con la de una simple capacitación, en la escuela no sólo se debe enlazar lo teórico con lo práctico, se debe guiar al alumno para que analice, reflexione, proponga, discuta, colabore, etc. y no únicamente realice acciones mecánicas que lo hagan ser un ganador, es decir nuestra labor docente abarca aspectos cognitivos internos que deben aterrizar en competencias operativas más ricas y amplias.

Como nos hace ver el autor, es muy cierto que ningún examen profundiza o traslada los cuestionamientos al aspecto interno del alumno, y aquí mismo nos encontramos con unos de los errores de la educación al querer “transformar actitudes, habilidades etc. y fijar la atención principal en la adquisición de contenidos y sus procesos para lograrlo y no en las expresiones que reflejen la identidad de los alumnos y poder incidir en ellos para transformar y lograr su evolución como ser humano.

Como docentes podemos mediar los escenarios educativos que propicien el aprendizaje, pero además podemos mediar de una manera más profunda estrechando la comunicación con nuestros alumnos para que ellos puedan tener las condiciones emocionales para que fluya el proceso cognoscitivo que implica la adquisición de competencias. Considero que es muy importante que la persona se transforme internamente, que se movilicen sus esquemas cognoscitivos para lograr un aprendizaje realmente significativo y ante una situación situada a su realidad.

Considero que no existe el aprendizaje no significativo, en todo caso sería el simple almacenamiento o memorización de datos, que, en un momento dado si se da una situación especial el sujeto puede echar mano de ellos, convirtiéndose hasta ese momento en un dato que forma parte de un aprendizaje que está siendo significativo al darle aplicabilidad en la resolución de dicho problema.

Pr otro lado creo que hay que ser muy cuidadosos al intentar conectar lo visto en clase con situaciones reales, que sean situaciones factibles tanto a las posibilidades de la realidad del estudiante como de su interés (situar el aprendizaje dentro de las posibilidades reales del estudiante).

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Concluyo éste apartado de análisis y reflexión con el cuestionamiento hecho por el autor:

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Es muy cierto que ningún examen profundiza o traslada los cuestionamientos al aspecto interno del alumno, y aquí mismo nos encontramos con unos de los errores de la educación al querer “transformar actitudes, habilidades etc. y fijar la atención principal en la adquisición de contenidos y sus procesos para lograrlo y no en las expresiones que reflejen la identidad de los alumnos y poder incidir en ellos para transformar y lograr su evolución como ser humano.

Definitivamente no, el aprendizaje es un proceso complejo que no puede ser medido por un simple instrumento que fue creado para “evaluar” ciertos contenidos, implica la participación mediadora del docente en el sentido interno con el alumno, no únicamente como propiciador de escenarios pedagógico para el aprendizaje, implica la movilización de acciones adaptativas internas (cognitivas) y externas que lleva a cabo en éste caso el estudiante cuando se encuentra en una situación o problemática real, para lo cual definitivamente hecha mano del almacén previo de competencias ,que, aunadas a las adquiridas recientemente ayudan en éste proceso de reorganización y adaptación a la nueva situación.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Compañeros, los invito a analizar mis reflexiones y comentarios

Según mi punto de vista la Reforma Integral de la Educación media superior se basa en el enfoque basado en generar y desarrollar en el alumno competencias, que los jóvenes puedan movilizar conocimientos, habilidades y actitudes en contextos complejos que caracterizan a los ámbitos personales, sociales y laborales del mundo actual. En éste sentido se sustenta principalmente en los modelos constructivista y socio-constructivista.
El primero al pretender una transformación del conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antiéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo; éste modelo parte de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, aspecto esencial a considerar al implementar el nuevo modelo con miras a que nuestros alumnos tengan un buen desenvolvimiento en su vida presente y futura. Al considerar la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, al sostener que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, como sugiere de igual forma el nuevo modelo educativo.
El modelo socio-constructivista da mucha importancia en la interacción social y el lenguaje del alumno, las formas de expresarse y de aprender con otros, negociar significados, trabajar de manera colaborativa donde se dé la interacción de ideas representaciones y valores los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye y reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto etc. todo ello es parte medular del modelo basado en competencias, que se centra en el alumno y los contenidos y el maestro funge como un mediador y guía en la construcción del conocimiento.
Sin embargo considero que no hay que dejar de lado algunas aportaciones que hicieron otras corrientes como el conductismo en lo concerniente al aspecto de la motivación, el reforzamiento, el ensayo y error, la teoría del procesamiento de la información al considerar el aspecto de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, el aprendizaje por descubrimiento en cuanto a la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, el aprendizaje significativo que hace hincapié en la adecuación de los contenidos para que el alumno logre enlazarlos con el mundo real, en fin a través de los años y de las diversas corrientes psicológicas, pedagógicas, sociológicas, filosóficas se ha venido generando una evolución en cuanto a los enfoques que encauzarán el rumbo del quehacer educativo en todos los niveles cuyo objetivo es poder aminorar el abismo e incongruencia de los cambios sociales y tecnológicos con el perfil de los alumnos egresados sobre todo al mundo laboral.

“MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA”Y “MI AVENTURA DE SER DOCENTE”

Querida tutora y apreciables compañeros, iniciaré haciendo una pequeña reseña de mi trayectoria profesional. Cuando aún estudiaba mi licenciatura en Psicología, la cual traté de ejercer en diferentes ámbitos del área clínico (tutelar para menores infractores, asilo de ancianos, hospital psiquiátrico), me nació la inquietud de laborar como docente en una escuela particular de nivel primaria, en educación especial, me di cuenta desde entonces de la labor tan difícil y de gran responsabilidad que se tiene, ya que, dependiendo de el cómo desempeñemos nuestras funciones (planeación de actividades, desarrollo, evaluación) será el rumbo que tomen nuestros alumnos en sus vidas, en el caso de los alumnos de educación especial, el tener logros con los alumnos es de gran satisfacción y de aliento para ellos y sus padres, pero de igual forma, los errores que se cometen en el transcurso pueden desalentar y truncar el desarrollote habilidades y competencias que son básicas para tener una buena adaptación en la sociedad.

Al terminar mi carrera, me ubiqué en la institución donde actualmente trabajo (desde hace 18 años) con puesto de psicóloga, en ése entonces trabajé también en éste nivel pero en el sistema semiescolarizado donde las características de los alumnos eran muy diferentes ya que la mayoría eran de edad adulta y tenían algunos años de haber suspendido sus estudios desde la secundaria (10-15 años), además la gran mayoría provenían de procedencia indígena, quienes dominaban la lengua mayo y el español, a mi corta edad (23 años) y poca experiencia docente resultó ser uno de mis mayores retos y he de admitir que tuve muchas dificultades por mi falta de preparación en pedagogía que casi me hacen desistir de la vocación por ejercer la docencia que estaba descubriendo en mi.

En el transcurso de estos años he temido horas frente a grupo en las materias de Orientación, Ética y valores, Relación Maestro-Alumno, Metodología, entre otras, he tenido diversas experiencias con los alumnos y padres de familia, dentro y fuera del aula, en ocasiones muy gratificantes, en ello la planeación de las actividades a desarrollar son de vital importancia, deben ser escogidas de acuerdo a los materiales, a las características de los grupos, etc. y sobre la marcha se deben hacer adaptaciones. En ocasiones nuestras expectativas son muy ambiciosas referente a los resultados y en el camino nos encontramos con muchos tropiezos y sinsabores, pero hay que estar muy atento a ello y sacar provecho para experiencias futuras.

Los motivos de satisfacción son más que nada intrínsecos, sobre todo en éste nivel medio superior, donde nuestra población escolar tiene la edad en la que se toman las decisiones más importantes de la vida como lo es la elección de carrera, el establecimiento de las características de su personalidad en fin, uno de mis grandes motivos para ejercer es por el placer de hacer el bien, de influir positivamente en la vida de mis alumnos. Los motivos de insatisfacción el observar casos de alumnos que no logran sus objetivos por diversas causas, que desertan por falta de interés, por problemas familiares o por caer en problemas sociales dejan una gran inconformidad personal en cuanto al cuestionarnos si pudimos haber hecho mas en nuestra labor, que no solo debe limitarse a la orientación en lo académico, éste es sin duda uno de los motores que me impulsa a estar en la búsqueda de mejores opciones para realizar el ejercicio docente.

Los saberes de mis estudiantes

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES



Nuestros estudiantes del centro de estudios de Bachillerato “Gregorio Torres Quintero” de Navojoa, Sonora, refieren el uso de la computadora en Internet para lo siguiente: Investigaciones solicitadas por parte de los maestros (tareas), ampliar la información vista en clase, chatear, mirar fotos, bajar música, videos, películas, principalmente.

Es importante conocer las prácticas de los alumnos en cuanto al uso ya que de ésta manera podemos tener una visión diagnóstica para aprovechar las habilidades que poseen y ver cuál de ellas pueden ser aprovechadas en la dinámica de la clase. Por ejemplo se puede aprovechar la actitud de socializar que comúnmente tienen a través del Chat, incluyendo actividades donde el alumno pueda intercambiar opiniones a través de la red, con respecto a algún tema visto, se puede dar en diferentes dimensiones, hacia el interior del grupo, interactuando con otros jóvenes del mismo nivel y hasta de otras instituciones educativas y de diferentes localidades para que se dé el intercambio cultural y un mayor enriquecimiento de la temática.

Así mismo se puede aprovechar el interés que muestran nuestros alumnos hacia la música, videos, películas para complementar los contenidos, enlazarlos con situaciones reales, propiciar el análisis, la reflexión, lograr que se sensibilice y llegue a tener una actitud crítica, propositiva etc.

Promover de igual manera las competencias genéricas a través del uso de Internet, propiciar que el alumno se conozca, se valore, aborde problemas, se proponga retos, practique estilos de vida saludables, escuche, interprete y emita mensajes pertinentes en distintos contextos, sustente su postura personal y considere otros puntos de vista, motivarlos al aprendizaje por iniciativa propia, invitarlos a la participación con una conciencia ética en la vida de su comunidad, país y el mundo, propiciar una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de valores, ideas y prácticas sociales y encaminar sus acciones al desarrollo sustentable del ambiente.

Nos enfrentaremos seguramente con el hecho de que nuestros alumnos conocen y utilizan ampliamente el Internet, y en algunas situaciones serán ellos quienes compartirán mucha información o formas de utilizarlo de manera idónea pero como docentes podremos marcar la pauta para poder sacar un real provecho de éstas habilidades que ya poseen y enlazarlas con los contenidos programáticos, es decir el cómo serán utilizados, dónde, en qué momento resultan apropiados y poder desatar una dinámica que movilice los saberes disponibles en dirección de una comunidad hacker, compartiendo y construyendo juntos al modo de la sociedad del conocimiento y del aprendizaje como propone Jordi Adell.